Comprendere il testo scritto. Difficoltà e strategie di intervento

Quando un bambino legge parole che non capisce le lascia scorrere passivamente, senza mettere in moto processi mentali, formulare ipotesi, colmare lacune informative. La comprensione di un testo scritto è un'attività complessa che richiede molteplici competenze linguistiche, cognitive, metacognitive e il controllo delle funzioni esecutive. Quali sono le caratteristiche cliniche dei bambini con difficoltà di comprensione del testo scritto? Quali le possibili scelte riabilitative e didattiche in rapporto alle diverse età, all'entità delle difficoltà, al livello di apprendimento? Una volta ridotto il carico linguistico eccessivo per non gravare sulla memoria di lavoro, su quali strategie è opportuno centrare l'intervento per permettere al bambino di cogliere il significato di ciò che legge? Il volume fornisce un insieme coordinato di proposte operative che, a partire da specifici presupposti clinici, coniugano la teoria con gli obiettivi terapeutici ed educativi. È rivolto a terapisti, insegnanti, psicologi, tutor e a tutti coloro che lavorano nell'ambito della riabilitazione e della didattica in età evolutiva.